Il affecte principalement l’apprentissage et l’automatisation de la correspondance phonème‑graphème (correspondance de l’unité sonore à son unité écrite) ainsi que la capacité à se représenter visuellement l’orthographe des mots.
Ce trouble d’apprentissage engendre fréquemment :
- des omissions (fagile pour fragile)
- des inversions (fargile pour fragile)
- et des substitutions de lettres et/ou de syllabes (vragile pour fragile) dans les mots écrits.
La dysorthographie est le mal du siècle et la bête noire des enseignants!
Il en existe de plusieurs sortes :
- dysorthographie phonologique : la transcription oral/écrit est déficitaire au niveau des sons (ch transcrit f, bre transcrit gre, etc)
- dysorthographie lexicale : les erreurs sont des erreurs sur des mots irréguliers (monsieur transcrit meussieur, femme transcrit fame, etc)
- dysorthographie grammaticale : oubli des "s" et erreurs de conjugaison qui sont rectifiées à la relecture
- dysorthographie exécutive : les lettre sont inversées, il manque des lettres dans les mots, les mots ne veulent rien dire, etc