La dysorthographie est un trouble persistant de l’acquisition et de la maîtrise de l’orthographe.
Il affecte principalement l’apprentissage et l’automatisation de la correspondance phonème‑graphème (correspondance de l’unité sonore à son unité écrite) ainsi que la capacité à se représenter visuellement l’orthographe des mots.

Ce trouble d’apprentissage engendre fréquemment :

1. des omissions (fagile pour fragile)
2. des inversions (fargile pour fragile)
3. et des substitutions de lettres et/ou de syllabes (vragile pour fragile) dans les mots écrits.

De façon générale, les troubles de l’orthographe sont souvent plus sévères, mais surtout persistent plus longtemps que les difficultés en lecture. Néanmoins, un enfant peut être affecté d’un trouble spécifique de l’orthographe sans qu’il n’y ait de trouble de la lecture.

La dysorthographie est le mal du siècle et la bête noire des enseignants !

Il en existe de plusieurs sortes :

• dysorthographie phonologique : la transcription oral/écrit est déficitaire au niveau des sons (ch transcrit f, bre transcrit gre, etc)
• dysorthographie lexicale : les erreurs sont des erreurs sur des mots irréguliers (monsieur transcrit meussieur, femme transcrit fame, etc)
• dysorthographie grammaticale : oubli des « s » et erreurs de conjugaison qui sont rectifiées à la relecture
• dysorthographie exécutive : les lettre sont inversées, il manque des lettres dans les mots, les mots ne veulent rien dire, etc